最近，笔者与人闲聊得知，某校一学生的家人去世，欲向老师请假回家奔丧，老师却说：“人都死了，回去没有什么用了。”不管老师出于什么目的和心态，这种冷冰冰的语言不仅缺失人文关怀，也给学生带来心理。
一个学校乃至一个国家的教育，能否长足发展和快速提升，光靠打造高分式“高材生”是行不通的，还需有良好的教育、教育策略和管理制度作底盘。说到底，教育要突破、要腾飞、要长足进步，就得靠人文关怀作支撑。否则，打造出来的“高材生”，充其量也不过是一批高分低能、高分低智、高分低德的“伪人才”，对社会的贡献有限。人文关怀作为现代教育的一种思想和，既是一种全新的现代德育观，也是一种对学生开展思想教育的新法宝。
现代教育学家陶行知先生曾经提出了“生活即教育”的。在他看来，教育和生活是同频共振的双促进过程，教育含于生活之中，教育必须和生活紧密结合、完全熔于一炉，才能发生根本性作用。生活决定教育，教育生活，任何与实际生活不相结合的教育都是“伪教育”，即所谓的死教育、死学校、死书本、死读书，老师也就成了教学的“机器”，学生也就成了读书的“木偶”。由此可见，缺少生活的教育，缺乏人文关怀的教育，不仅贻误子弟，还严重制约教育的长足发展。
在现实教育错误观念中，一些家长和老师的人文关怀意识逐渐淡化，甚至处于可有可无的状态，一味看重学生成绩名次，钟情于学校高分率、升学率和本科率，以致社会衡量学校教学效益的好坏等同于经济利益的高低，简单以分数排高低、唯成绩论英雄，严重了大部分老师和学生的积极性。由此引发的恶性循环，只会让错误的教育观愈演愈烈而不可。因此，教育的人文关怀，需要全社会共同认同、共同关注、共同发力，才能达成良好共识，取得实际效果。
要想从根本上解决问题，还需学校教育大力推行人文教育。教育是否成功，离不开老师和学生的共同努力，老师既成就学生，学生也一并成就老师，但仅靠“死里教”和“死里学”是很难达到共荣共享的目的，还需老师有良好的职业操守，既要彰显老师的职业认同感和幸福感，更要表现学生的存在感和幸福感。
家庭教育更离不开对学生进行人文关怀。家长要学会与孩子平等交流、沟通，适时了解其思想状态，在注重知识教育的同时，更要注重孩子的品行教育、品质教育、品德教育和理想教育，只有社会、学校、老师和家长共同重视人文关怀，才能为社会培养出身心健康、知识渊博、技能精湛的复合型人才。